PRESENTACIÓN DEL BLOG

ESTE BLOG SE CREA COMO UNA RECOPILACIÓN DE TODOS LOS TRABAJOS VIRTUALES REALIZADOS DURANTE EL SEMESTRE EN LA DIDÁCTICA DE CIENCIAS NATURALES; TRABAJO QUE NO SOLO EXPRESA LOS CONTENIDOS VISTOS O LAS ACTIVIDADES REALIZADAS, SINO UN SENTIMIENTO Y MUCHAS EXPERIENCIAS QUE DEJÓ LA MISMA, EN ESPECIAL LAS MICRO-PRACTICAS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO TOBÓN MEJÍA, LAS RISAS, LOS DISGUSTOS, LOS APRENDIZAJES GENERADOS ENTRE OTRAS COSAS DE CADA SESIÓN DE CLASE.

INTELIGENCIA NATURALISTA

INTELIGENCIA MUSICAL A MODO DE PRESENTACIÓN EN PREZI

QUE SON LOS MAPAS CONCEPTUALES A MODO DE MAPA CONCEPTUAL

INFORME ACERCA DE LAS PRACTICAS DE LABORATORIO

INFORME DE LECTURA DEL TEXTO LAS PRÁCTICAS DE LABORATORIO IMPORTANCIA, DISEÑO Y ELABORACIÓN

La mayor parte de la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias, conllevan alguna vez al planteamiento de una hipótesis, a una planificación y realización de experimentos, por ende a un análisis de resultados y a su vez una redacción de conclusiones; de allí se plantea que la educación debería tener como aspecto base y primordial, a la hora de impartir los conocimientos, el método científico, así es, partir del método científico para realizar un estudio sistemático de la naturaleza, el cual involucre la observación, el razonamiento y los modos de comunicar los resultados de los experimentos. Todo ello con el fin de aportar en este mundo tan desarrollado, que cada día evoluciona más y exige aun más conocimiento y trabajo a las nuevas generaciones. Como ya se sabe, las cosas que existen como tal en esta vida, algún día fueron resultados de cabezas inquietas que decidieron hacer experimentos con el fin de suplir algunas necesidades como lo son: cocinar su comida, tener una cama para descansar, crear un papel y una hoja con los que se pudiera plasmar sus sentimientos, en fin, pequeños grandes experimentos que han prevalecido durante muchas épocas y han facilitado o echo más cómoda la vida de las personas. Pero esto no se quedo solo allí, es decir, el ingenio de los seres humanos ha trascendido a un nivel demasiado alto y a una velocidad tan sorprendente que hoy día se cree que todas las cosas ya están inventadas, pero es totalmente seguro que no es así, y como estrategia para que el mundo pueda seguir sorprendiendo, se ha optado por comenzar a despertar en los seres humanos desde muy temprana edad el espíritu investigativo, esas ganas por descubrir que es todo lo que compone las cosas y en especial aquella mente inquieta que fue la que desencadeno todo. Como se ha convertido en requisito para la época, los trabajos prácticos han ido evolucionando en su concepción y en mayor rango con el tema de la experimentación en los pequeños laboratorios escolares; lo que significa que: se paso de adquirir meramente una habilidad para manipular aparatos y de comprobar leyes científicas, ha descubrir hechos y conceptos guiados por el profesor, en el cual se hace énfasis más en el proceso de investigación que en la conclusión conceptual. Y este a su vez lo dejó a tras para percibir las prácticas como actividades encaminadas a aprender los procesos de la ciencia (observación, clasificación, emisión de hipótesis, realización, etc. ) y por último el avance llego hasta la parte de desarrollar habilidades prácticas y poner a los estudiantes en situación de resolver problemas prácticos. Se resalta en este proceso, la importancia del microscopio como elemento que siempre se ha tomado de referencia educativa y con el cual se puede abarcar mucho contenido educativo. Para poder lograr el objetivo de convertir a los estudiantes en seres inquietos e investigadores, es necesario que en cada rincón de la tierra hayan seres dotados de este saber, los cuales serán denominados como maestros que guiarán y acompañarán el proceso investigativo de cada niño, así que es en este primer punto es donde surge el primer interrogante, ¿Se están sacando los recursos necesarios y se le están abriendo las puertas a este espacio?, la forma más fácil de responder a esta pregunta es analizando más preguntas que te llevarán a su respuesta, en otras palabras es cuestionarse: ¿En el lugar donde estudias hay laboratorio? En caso de haber laboratorio, ¿Cuenta este con un área aproximadamente de 60m”2?, ¿La planta física del laboratorio tiene buena ventilación e iluminación? ¿Los lugares de acceso y salida son apropiados? ¿Los desagües, la toma de corrientes y gases funcionan? ¿Está dotado con armarios, mesas de trabajo y elementos de limpieza? Y lo más importante ¿Cuenta con los medios de seguridad en caso de peligro (botiquín y extintor)?. Si la respuesta a la mayoría de las preguntas es no, entonces se debe procurar hablar lo más rápido posible con el maestro de ciencias naturales para que gestione la construcción de un pequeño laboratorio que posibilite fomentar una enseñanza más activa, participativa e individualizada, donde se impulse el método científico y el espíritu crítico de los estudiantes. Sin mencionar el sin número de beneficios que trae para el alumno interactuar con el mundo de la ciencia, entre ellos se puede mencionar: pone en crisis el pensamiento espontaneo del alumno al aumentar la motivación y la comprensión de los conceptos y procedimientos científicos; Mejora las relaciones entre los compañeros y el profesor; desarrolla habilidades, aprende técnicas elementales, se familiariza con el manejo de instrumentos y aparatos; adquiere un mayor grado de lógica y perspectiva, le hará ver los objetos que lo rodean de una forma distinta y obtendrá una mejor concepción sobre ellos; entre otras. Un aspecto fundamental a tener en cuenta con los estudiantes en el laboratorio, es el hecho de que los mayores peligros de aquel lugar no son el fuego, los productos tóxicos o las descargas eléctricas, sino más bien el descuido y la falta de responsabilidad, razón por la cual el docente debe hacer que sus discípulos en primera instancia conozcan cada artefacto con su respectiva función, lo cual implica toda la terminología de los materiales esenciales y los materiales necesarios; los instrumentos de medida, los materiales metálicos, de vidrio, plástico, madera entre otros. Por otra parte deben de tener conocimiento acerca de los radiactivos, sus características y peligros, ya que son los más necesarios a la hora de trabajar en el laboratorio, es decir, los niños siempre estarán en contacto con los ácidos, los disolventes orgánicos, colorantes, indicadores de ph, disolventes inorgánicos entre otro. Por lo tanto el trabajo de ciencias naturales, enfocado en el laboratorio se torna agradable y didáctico, puesto que permite la realización de Maquetas y maderas en relieve y Modelos, actividades que motivan y llegan a los niños. Entonces la experimentación es de gran importancia para que el niño aprenda ciencias naturales, pues así el niño puede tener contacto directo con la naturaleza y las cosas que lo rodean, y al manipular diferentes materiales el aprendizaje será más significativo para él. Pues, como dice Dorothy Cohen “el niño debe relacionar la ciencia como un todo en la vida porque es la que proporcionara las respuestas a tantas dudas”, así el niño podrá conocer más acerca sobre los temas que le inquietan y se relacionan directamente con él, como el cuerpo humano, la salud, la ciencia y la tecnología, los seres vivos, el medio ambiente, etc 

SEBASTIÁN ENRIQUE MONTOYA OCHOA

RELACIONES INTER-INTRA ESPECIFICAS EN UN ECOSISTEMA A MODO DE PREZI

RESUMEN DE LO QUE ES EL CURRÍCULO PROBLEMÉDICO A MODO DE MAPA MENTAL

CONOCIENDO LOS ALIMENTOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR

PEDRO JUSTO BERRÍO

MICROPRÁCTICA

FECHA: 16 de Mayo.

RESPONSABLE:

·         Sebastián Enrique Montoya

·         Daniela Gómez Orrego.

ASESOR: Jorge Barahona.

PROPÓSITO: Identificar la estructura de los alimentos.

ACTIVIDAD DE INICIACIÓN: La clase se iniciará haciendo el saludo a los estudiantes, luego se procederá a recordar rápidamente lo trabajado en la clase anterior, allí participarán algunos niños. Después se indicará la agenda a desarrollar durante esta sesión. Para continuar se introducirá el tema con una dinámica titulada “Canasta revuelta” la cual consiste en decir el nombre del compañero de la derecha cada que se diga naranja, además debe nombrar el compañero del lado izquierdo cuando se diga zanahoria y por último mencionará el nombre del compañero que este en el centro cuando se diga la palabra pollo. Seguidamente se le entregará a cada estudiante un texto sobre los alimentos y un dibujo en forma de torta donde clasifican los alimentos la cual deben leer. (Ver anexo n.1)

ACTIVIDAD DE DESARROLLO: Posteriormente se entregará a cada niño una ficha titulada “Fuga de letras” en la cual deben completar los nombres de los alimentos con las letras que faltan. (Ver anexo N.2) a continuación se presenta la canción “Comer bien” la cual servirá para fomentar en los niños una alimentación sana, dicha canción presenta una gran variedad de léxico de alimentos y de hábitos alimenticios. (Ver anexo N.3). Continuando con este momento cada estudiante resolverá una sopa de letras (Ver anexo N.4).

ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN: Para finalizar la clase se pasará a jugar Bingo para ello se otorgará a cada estudiante una tabla, el maestro va diciendo las palabras de los alimentos que aparecen en los cartones, cuando alguien cante bingo dice las palabras que tiene en el cartón y se comprueba si el bingo está correcto, si es correcto se pregunta a los demás alumnos que nombren los alimentos que faltan. 

CONOCIENDO EL APARATO DIGSTIVO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR PEDRO JUSTO BERRÍO

MICROPRÁCTICA

FECHA: 11 de Abril.

RESPONSABLE:

·         Sebastián Enrique Montoya

·         Daniela Gómez Orrego.

ASESOR: Jorge Barahona.

PROPÓSITO: Conocer el aparato digestivo.

ACTIVIDAD DE INICIACIÓN: la clase se iniciará haciendo el saludo a los estudiantes, luego se procederá a realizar la dinámica “Mi nombre” para que los niños conozcan a los maestros y de igual forma los maestros a los niños; luego se introducirá el tema con el juego de la pelota para evaluar saberes previos acerca del aparato digestivo, este consiste en hacer un circulo y comenzar a jugar con una pelota, la persona que la deje caer participará hablando sobre lo que conoce del aparato digestivo, así sucesivamente hasta que pasen varios niños.

 Duración (20)

ACTIVIDAD DE DESARROLLO: Después se pasará al aula virtual para explicarles a los niños qué es, qué lo conforma y cómo funciona el aparato digestivo; esto por medio de la siguiente aplicación (http://www.supersaber.com/digestivo.htm) se les irá explicando paso a paso cada una de las funciones de los órganos que lo componen.

Seguidamente se dividirán los estudiantes en 6 grupos, cada uno deberá armar un rompecabezas  que contiene uno de los diferentes órganos del cuerpo que conforman el aparato digestivo, entre ellos (boca, esófago, estómago, intestino delgado, intestino grueso) (Ver Anexo 1)

Cada grupo luego de descubrir la imagen pasará y la ubicará en el tablero, dentro de una imagen de un cuerpo que estará dibujada allí, se ubicarán todos hasta completar el aparato digestivo.

Duración (50 minutos)

ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN: Para finalizar la clase, se les dará una ficha a cada niño en la cual tendrá que rellenar con plastilina cada uno de los órganos del aparato digestivo.

Por último se le repartirá a cada niño un dulce para que lo coma y comparta con otro explicando por medio de la ficha que relleno con plastilina, como se está ejecutando en ese momento el proceso de digestión.

Duración (50 minutos)

ANEXOS.

CONOCIENDO EL SISTEMA OSEO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR PEDRO JUSTO BERRÍO

MICROPRÁCTICA

FECHA: 11 de Abril.

RESPONSABLE:

·         Sebastián Enrique Montoya

·         Daniela Gómez Orrego.

ASESOR: Jorge Barahona.

PROPÓSITO: Conocer el sistema óseo.

ACTIVIDAD DE INICIACIÓN: la clase se iniciará haciendo el saludo a los estudiantes, luego se procederá a recordar rápidamente lo trabajado en la clase anterior, allí participarán algunos niños. Después se indicará la agenda a desarrollar durante esta sesión. Para continuar se introducirá el tema con una lluvia de ideas acerca de los saberes previos que tienen los niños del sistema óseo; Seguidamente se le entregará a cada niño una salchicha para hacer una relación como si fuera el cuerpo pero sin huesos, luego se le meterá a esta un palito de chuso y allí se explica la función de los huesos, y se comparará por lo que es tener y no tener huesos.

Duración (20)

ACTIVIDAD DE DESARROLLO: Después se les presentará a los niños un esqueleto a gran escala del cuerpo humano, el cual contiene todos los huesos para explicarles la función de cada uno y sus nombres, allí los niños interactuaran con este y lo manipularán. A continuación se les repartirá a los niños palitos  de paleta y de dientes para que formen una su propio sistema óseo.

ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN: Para finalizar la clase los niños observarán un video sobre el sistema óseo que terminara de aclarar las dudas.

Duración (50 minutos)

CONOCIENDO EL SISTEMA RESPIRATORIO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR PEDRO JUSTO BERRÍO

MICROPRÁCTICA

FECHA: 25 de Abril.

RESPONSABLE:

·         Sebastián Enrique Montoya

·         Daniela Gómez Orrego.

ASESOR: Jorge Barahona.

PROPÓSITO: Conocer el sistema respiratorio.

ACTIVIDAD DE INICIACIÓN: la clase se inicia con el saludo, luego algunos niños participan recordando rápidamente lo trabajado en la clase anterior. Después se introduce el tema con una dinámica llamada”” en la cual los niños comparten los conocimientos previos que tienen acerca del sistema respiratorio. Luego se hace una actividad de preguntas en la cual el maestro indica que: se tapen la nariz, ¿Qué sucede?; se tapan la boca, ¿Qué sucede?; se tapen la nariz y la boca ¿Qué sucede?  Allí se le explica a los niños que el encargado de hacer que los seres respiren se llama sistema respiratorio, pero esto sin dar más detalles sobre él.

Duración (20)

ACTIVIDAD DE DESARROLLO: Después se les escribirá a los niños 5 pistas en el tablero para que ellos las anoten en el cuaderno y salgan por el colegio a recolectar unas imágenes que esta dispersas por todo este (Ver Anexo 1) Luego de  encontrarlas todas y haberlas dibujado con su nombre, se regresa al salón y se les explica las partes por las que está conformado el sistema respiratorio y las funciones de cada uno de ellas.

ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN: Para finalizar la clase los niños se hacen en grupos de a 5 y realizarán un experimento

Duración (50 minutos)

DEFINICIÓN MUY COMPLETA DE LAS TRANSFORMACIONES GENÉTICAS A MODO DE MAPA CONCEPTUAL